domingo, 25 de abril de 2010
PAs
Sobre os PAs na sala de aula, constatei esta semana na minha turma, como esta metodologia causa desestabilidade e desacomodação, o que considero fator positivo para o desenvolvimento intelectual. Mesmo ainda em séries iniciais, não é comum aos alunos ter a oportunidade de escolher uma curiosidade particular para estudar, através de pesquisa. Penso que o trabalho com PAs, permite ao aluno adquirir autonomia, pela possibilidade de investigação, interação e cooperação, contribuindo para o seu melhor desempenho nas outras disciplinas, independente dos conteúdos.
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2 comentários:
Oi Simone,
Vejo que adotaste o PA como arquitetura pedagógica do teu estágio. Que bom que estás desestabilizando os alunos. Isso significa que estão produzindo algo novo, que estão "incomodados".
Como foi essa primeira etapa do PA... de definição da pergunta, levantamento das certezas e dúvidas? Os alunos participaram ativamente, ficaram inibidos...tinham poucas/muitas perguntas, onde registraram as certezas e dúvidas? como isso foi socializado na turma?
Exponha com mais detalhes tua reflexão acerca desse trabalho, certo?
Seguimos dialogando!
Beijos, Rô Leffa
Oi Profe!!
Este início foi difícil porque propus que perguntassem oralmente enquanto listava no quadro. Então houveram perguntas repetidas e factuais, que não proporcionariam o desenvolvimento dos PAs. Fiquei apavorada!! Mas resolvendo seguir sua dica, fiz uma "caixa das curiosidades" e pedi que os alunos listassem suas curiosidades em folhas, "secretamente", e colocassem nesta caixa. Daí foi um pulo para os PAs, pois reuni as crianças por afinidades de interesse, partindo para as certezas e dúvidas. Porém, houve muitas dificuldades nas certezas e dúvidas, notei que as certezas estavam ok, mas as dúvidas era a mesma pergunta norteadora escrita de uma outra forma. Fiquei enrolada com isso uma semana pensando como faria. E recorrendo ao texto "Projeto?O que é?omo se faz?"(Retirado do Livro Aprendizes do futuro:as inovações começaram!Autora Léa da ruz Fagundes. Co-autoras: Débora Laurino e Luciane Sayuri Sato)e em outros materiais que estudamos em Seminário Integrador, resolvi orientar os alunos para que listassem "perguntas secundárias" a partir da "pergunta principal", que é a "pergunta norteadora". E deu certo, as certezas estavam ok desde o princípio, as duvidas é que estavam confusas, então as perguntas secundárias passaram a ser as dúvidas.
Os alunos foram para a pesquisa e já produziram o primeiro texto, mas observaram que as descobertas obtidas na pesquisa não responderam a todas as dúvidas go grupo, como também não confirmararm todas as certezas, então prosseguem com as pesquisas.
Alguns grupos, estão nas certezas e dúvidas ainda, outros estão construindo o primeiro texto do grupo. Os grupos não caminham no mesmo ritmo, pois apresentam ritmos diferentes de trabalho.
O que eu já esperava por ter sido assim conosco na faculdade.
Abraços. Simone.
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