Letramento escolar e social

Os padrões de ensino que as escolas seguem, ou seja, aquilo que se deve ser ensinado e aprendido, na verdade, são ditados de acordo com regras, necessidades e interesses políticos e econômicos, para atender determinados espaços da sociedade. Por isso, mesmo a escola sendo a mais importante agência de letramento, se restringe a ensinar conteúdos específicos, aos quais os alunos são submetidos à avaliação constante, para medir a quantidade e com que qualidade, aprenderam e armazenaram. Isso tudo com objetivos de promoção escolar.

"Alfabetização e a pedagogia do empowerment político"

A alfabetização crítica é o início de um trabalho pedagógico radical e de ação social.
Precisamos como educadores, de espaço para diálogo crítico, ler, refletir, trocar idéias e partilhar saberes e dúvidas. Para a partir disso, produzir os materiais escolares.

"Alfabetização e a pedagogia do empowerment político"

Penso que para realizar uma pedagogia crítica de acordo com a alfabetização de Paulo Freire e Macedo seria fundamental criar condições pedagógicas em sala de aula para que todos os alunos, independente de cor, raça, sexo ou classe social possa falar e ser ouvidos, contribuindo para as transformações de uma nova política cultural. Essas contribuições dos alunos devem, ao mesmo tempo, estar vinculadas a projetos possíveis de interesses “ontológicos, epistemológicos, éticos e políticos que representam”. Divergências e diálogos são fundamentais para que as construções sociais iniciem desde as salas de aulas, sendo ponto de partida, as comunidades.

Sobre alfabetização de crianças, jovens e adultos.

Após alguns estudos realizados neste início de semestre, penso que a alfabetização, tanto para os jovens e adultos quanto para as crianças, deveria ter como objetivo fazer com que se emancipassem politicamente, lutando por um futuro melhor, transformando a sociedade em uma sociedade mais justa para todos. Gostaria que a alfabetização e a escola, (a escola por trabalhar sempre baseada em promoções por séries e anos) não acabassem por beneficiar somente os grupos melhores sucedidos economicamente. Gostaria que as escolas trabalhassem mais com as histórias dos alunos e propiciasse espaços para suas reflexões, análises e pensamentos críticos, ou seja, uma alfabetização mais no sentido de construção social. E não somente se deter a ensinar os conteúdos que tem intenção de qualificar as pessoas para determinadas funções no mercado de trabalho.

Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II

Os processos de aprendizagem, segundo Piaget, na teoria construtivista, se dão pelo ambiente em que os alunos estão inseridos, como também, a forma como estes se relacionam. Compreendo então, que o desenvolvimento moral, da criança está presente em todos os momentos: dentro da sala de aula, na hora do recreio, em casa, na rua, etc. É fato que deve ser trabalhada (moralidade) constantemente, em todas as disciplinas como ciências, matemática, estudos sociais, português, educação física. E não, simplesmente ser restringido a uma disciplina, como já foi há alguns anos atrás (moral e cívica). Existem dois tipos de morais, descritas por Piaget (1994): a heteronomia e a autonomia.

Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais

Para educar em meio a tantas diversidades, acredito ser necessário um currículo que abranja todos os alunos, em suas particularidades. Precisamos de qualidade no ensino para suprir uma sociedade atual e futura, onde o maior bem, é e será, o conhecimento. E para iniciar um trabalho de qualidade, para uma turma, com alunos diferentes, podemos partir do ponto de que cada aluno sabe alguma coisa e que podem aprender muitas outras, de acordo, com o seu rítimo individual. (Pistóia, Lenise Caçula. “Diversidade e Currículo”).

Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais

Conforme Fierro no texto, “Os alunos com deficiência mental”, a medição da inteligência nasceu a partir do objetivo de escolarizar as crianças. Isso diferenciou as crianças capazes das “incapazes” de freqüentar as escolas públicas da Europa, a tempos atrás...
Nestes testes de medição de QI foram comprovados erros que alteraram os resultados. Além disso, alguns programas educacionais de “ensinar a pensar ou de melhorar a inteligência”, mostraram também que o QI não é tão estável quanto se pensou, por alterar a pontuação dos testes de intelecto de pessoas com deficiência mental.
Ainda no texto de Fierro, "Os alunos com deficência mental", compreendi melhor, a preferência pela rotina apresentadas, pelas pessoas com baixa capacidade intelectual, já que estas lhe proporcionam segurança. Tais preferências de rotinas, podem e devem ser aproveitadas em trabalhos repetitivos. O que serve, para que estas pessoas, possam custear suas despesas. Por outro lado, educacionalmente, seria na novidade de atividades, em “doses razoáveis de acordo com cada um”, que teriam um melhor desenvolvimento pessoal.