Qual a idade ideal para desenvolver PAs...

Antes de iniciar o estágio, questionava-me se realmente seria possível desenvolver aprendizagens por projetos com alunos de 3° ano, já que havia tido a experiência como aluna, somente na idade adulta, e mesmo assim encontrei muitas dificuldades.
Procurei algum embasamento teórico e obtive algumas respostas quanto a faixa etária ideal para se realizar os PAs e na prática docente consegui comprovar que é possível mesmo desenvolver com alunos das séries iniciais, entre 1ª e 4ª série. Pois, as crianças têm capacidade e condições de formular inúmeras questões por ser justamente esta uma fase de suas vidas onde perguntam e experimentam sobre tudo, arriscando-se sem medo.

Apoio e incentivo...

Penso que seria necessário um maior apoio e incentivo da instituição escolar, no sentido de trabalhar com PAs, por proporcionar ensinos e aprendizagens diversificadas as muitas turmas numerosas, da atual realidade.
Resolvendo a massificação do ensino, onde o educador planeja igualmente para uma turma inteira, esperando determinada e única resposta.

Perguntas...

É impressionante como as crianças sabem perguntar e como classificam se a pergunta é boa ou não para a pesquisa. Percebi isso na turma, logo após os alunos se dividirem em grupos por interesse.

PAs

Sobre os PAs na sala de aula, constatei esta semana na minha turma, como esta metodologia causa desestabilidade e desacomodação, o que considero fator positivo para o desenvolvimento intelectual. Mesmo ainda em séries iniciais, não é comum aos alunos ter a oportunidade de escolher uma curiosidade particular para estudar, através de pesquisa. Penso que o trabalho com PAs, permite ao aluno adquirir autonomia, pela possibilidade de investigação, interação e cooperação, contribuindo para o seu melhor desempenho nas outras disciplinas, independente dos conteúdos.

Estágio...

Refletindo ainda sobre as arquiteturas pedagógicas, uma coisa é ler o material das autoras e perceber as arquiteturas aplicadas conosco no decorrer do nosso curso, como na trilha da Interdisciplina de Psicologia. Outra coisa é aplicar na sala de aula, já que durante dois semestres desenvolvemos somente PAs, mas não aprendemos a desenvolver arquiteturas pedagógicas para nossos supostos alunos. Eu, particularmente nunca tinha ouvido falar no termo “arquitetura pedagógica” antes do início deste semestre. Até semana passada estava muito angustiada, pois fiz a leitura do texto “Arquiteturas pedagógicas para a educação a distância” inúmeras vezes e só reconhecia a arquitetura de projetos de aprendizagem, estudadas em semestres anteriores. Tamanha foi minha surpresa, ao deparar-me com os trabalhos realizados pelas alunas do Pólo de Alvorada “Atividades Desafiadoras”, me parece que no semestre VII.
Hoje, eu e as colegas Sandra Evaldt e Elizete Borges, nos reunimos para discutir e trocar idéias, sobre os exemplos das colegas de Alvorada e foi bem produtivo. Fiquei encantada, em especial, pelos textos coletivos e pelas atividades desafiadoras do lixo e da planta da casa. Mesmo assim, continuo muito angustiada, por medo de não conseguir cumprir a proposta do estágio, quanto as arquiteturas, diferente do PA que mesmo com as dificuldades da realidade da escola e com os embates devido ao estilo tradicional desta, pelo menos é uma metodologia com a qual trabalhei durante o curso.

Arquiteturas Pedagógicas para o estágio

Ao pensar na principal arquitetura pedagógica para o meu estágio, optei pela “arquitetura de estudo de caso ou resolução de problema”, pelas suas características se adequarem ao desenvolvimento das competências que objetivo aos meus alunos, através dos conteúdos, que pretendo trabalhar.
É muito significativo o suporte telemático evidenciado neste tipo de arquitetura, me proporcionando criar e utilizar um “Blog dos Alunos” para a autoria de casos, um fórum para questionamentos e embates, o uso dos sites já existentes para a pesquisa, os registros das descobertas e o feedback aos alunos.
Todos estes espaços contribuirão para promover o seu reconhecimento e a sua valorização na sua individualidade, estreitamente relacionados aos seus pertencimentos a grupos institucionais distintos, como família, comunidade, culturas, religião etc. Pois, a identidade é um “produto das relações com os outros” (Wallon), ou seja, todo o ser humano está povoado de grupos internos na sua história, que permanecem de forma inconsciente, mas estão presentes quando realizamos uma tarefa ou quando executamos uma ação.

Seminário Integrador Eixo VIII ESTÁGIO

Tenho grandes expectativas em relação ao estágio e pretendo realizar um bom trabalho juntamente com a minha turma de 3° ano das séries iniciais.
No turno da tarde, durante esta semana, realizei as observações na sala de aula, analisando os trabalhos desenvolvidos pela professora, como também, o rendimento e aprendizagens dos educandos, para então partir para o planejamento do estágio. Já conhecia a maioria destes alunos do ano passado, quando substitui a professora, em algumas ocasiões.
Acredito que todas as interdisciplinas estudadas ao longo deste curso de Pedagogia, nos darão suporte e contribuirão de forma significativa para a construção do planejamento. Mas, em especial as Interdisciplinas de Ciências, Matemática, Estudos Sociais, Linguagem e Didática, trouxeram práticas de atividades para realizar em sala de aula, as estratégias de como contextualizar e ao mesmo tempo, de como abranger as áreas do conhecimento que consideramos necessárias aos alunos.
Ao ler o texto “Arquiteturas Pedagógicas para a educação à distância”, das autoras Carvalho, Nevado e Menezes, observei que nossas aprendizagens durante o curso, foram implementadas e desenvolvidas através de arquiteturas pedagógicas de projetos de aprendizagem, quando realizamos os PAs; de aprendizagem incidente, quando trabalhamos com uma trilha psicanalítica na Interdisciplina de Psicologia no Eixo II; em trabalhos da Interdisciplina de Necessidades Educacionais Especiais, Artes, Música, Representação do mundo pela Matemática e pelas Ciências Naturais, entre outras Interdisciplinas.
E agora chegou a nossa vez de pensarmos e planejarmos ações para aplicarmos com nossos alunos, a partir das arquiteturas pedagógicas, evidenciando as suas características para atingir as competências objetivadas, neste período de estágio.
Mãos a obra!!