Sétima Semana de Estágio.

Considero que foi mais um dos momentos importantes para o meu crescimento pessoal e profissional vivenciados nesta trajetória, a visita e reunião com a supervisora Marie Jane, onde tratamos sobre a minha prática enquanto estagiária e estudante do curso em Pedagogia pela UFRGS,
Apesar de ter desenvolvido como aluna dois PAs durante o curso, percebo que estou aprendendo mesmo sobre esta metodologia, aplicando na prática com meus alunos. Somente agora entendo os comentários dos meus primeiros planos, no primeiro e segundo dia de aula, quanto aos conteúdos e atividades apresentar-se de forma “solta”.
Ao escolher e aplicar a arquitetura pedagógica dos projetos de aprendizagens, utilizei uma metodologia que permite articular os diversos conteúdos da escola.
Tenho nove grupos com nove PAs em uma única turma, o que permite abordar sobre conhecimentos diferentes, tais como, o grupo cães aprendeu o que é fotossíntese, além das descobertas para o seu PA; o grupo fadas e duendes aprendeu sobre os vertebrados, invertebrados e mamíferos, além das descobertas para o seu PA; o grupo dragões aprendeu sobre a localização dos estados brasileiros, além das descobertas do seu PA; o grupo pássaros aprendeu sobre animais domésticos e silvestres; os outros grupos desenvolveram PAs sobre animais marinhos, vulcões e répteis, e adquiriram outras aprendizagens também.
Outro fator importante que também vem me chamando à atenção no comportamento dos alunos, é que os grupos se interessam em saber sobre as pesquisas, uns dos outros. Por isso mesmo a partir de amanhã, cada grupo terá espaço para apresentar seus PAs com suas pesquisas e demais materiais para toda turma, já que é interesse de todos.
Assim venho a concluir que cada grupo ao desenvolver pesquisa em busca de resposta, soluções e confirmações de suas certezas para o seu PA, acabou aprendendo por descoberta uma infinidade de saberes, sendo que alguns fazem parte dos conteúdos escolares e outros que estão relacionados a eles.

Sexta semana de estágio.

Nesta sexta semana de estágio, já é possível identificar, com maior clareza as mudanças de postura (positivas) da minha professora titular e dos meus alunos, a partir do trabalho desenvolvido com os PAs, ao longo da trajetória (desde a primeira semana de estágio).
As crianças estão conseguindo amadurecer a idéia da oportunidade que estão tendo de pesquisar sobre um tema de seu interesse e de quais contribuições isto trará para a sua formação.
A professora titular mostra um outro olhar diante as movimentações da turma durante as aulas que trabalham os PAs. Demonstra interesse e vontade de realizar este trabalho no ano que vem nas suas próximas turmas. A estranheza que demonstrava inicialmente sobre a metodologia dos PAs, está sendo superada dia a dia, pela observação e constatação de que é viável, é possível e de que realmente os alunos aprendem vários conteúdos da escola, entre tantos outros que surgem de forma inesperada como, ler, interpretar, pesquisar, construir, produzir, cooperar, colaborar entre tantos outros, além do acesso a utilização das ferramentas tecnológicas na internet como os Blogs que criei para cada grupo da turma.

PAs na sala de aula.

É um desafio diário trabalhar com PAs na minha turma.
Os motivos são vários, desde a postura tradicional da escola, a realidade educacional a que as crianças estão habituadas, chegando até a precariedade do Labin.
A internet é péssima, os computadores na maioria não funcionam, e por isso tenho que levar os alunos, no máximo de três grupos por vez. Fico correndo feito louca nos corredores da escola, me dividindo entre a minha sala onde fica o restante da turma e o Labin, que ficam bem distantes. A minha professora titular tem me dedicado grande apoio moral, porém não se disponibiliza a ficar com alguns grupo no Labin por se sentir insegura com as tecnologias e na sala de aula também se sente insegura com os PAs, ela tem medo de atrapalhar intervindo de forma equivocada devido a postura tradicioanal que sempre teve ao longo de sua carreira. Resumindo, estou sozinha, ou melhor os PAs estão sendo construídos entre nós, eu e alunos.
Há momentos que tenho vontade de desistir dos PAs, apesar do ponto que meus alunos conseguiram chegar, não porque não acredito nesta metodologia, mas pelas dificuldades e por me sentir muito sozinha para compartilhar tantos anseios diários. Apesar de estar sempre procurando pessoalmente as minhas colegas de curso para conversar e trocar idéias, além das professoras e tutoras virtualmente.
É muito bonito e satisfatório desenvolver um trabalho tão inovador como os PAs e ver as aprendizagens dos meus alunos através disso. Mas ao mesmo tempo, como estagiária, está sendo exaustivo.
Sexta-feira, dia 17/05, levei meus alunos para uma Lan House aqui próximo, a única que me fez um preço acessível, já que sou eu quem pago. Fiz a locação para 2 horas (das 14 horas as 16 horas), pois é minha vontade conseguir levar todos os grupos a trabalhar ao mesmo tempo na internet, já que na escola até agora não foi possível. É difícil de acreditar, mas utilizamos a Lan House apenas 1 hora, porque simplesmente FALTOU LUZ".
Como já disse e repito: É MUITO DIFÍCIL INOVAR quando se tem um prazo determinado, diante de tantas impossibilidades e tantos obstáculos do cotidiano.
Mas, como me considero uma pessoa otimista e empreendedora, não desisto e continuarei com os PAs, lutando pelas conquistas dia a dia, objetivando uma educação melhor, porque é nisso que acredito que o trabalho com os PAs vem a proporcionar.
Até mais.

Acredito no trabalho com PAs...

Na escola onde realizo meu estágio, uma das professoras me abordou hoje me questionando sobre a possibilidade dos projetos de aprendizagens serem apenas mais um método sem eficácia alguma, como outros que já surgiram, porém visando lucros a alguém ou a um grupo de pessoas.
Registro aqui no que acredito e o que respondi a professora:
Penso que os projetos de aprendizagens dão oportunidades aos alunos e professores de ensinarem e aprenderem diversificadamente, construindo mutuamente redes de relações que podem se estender infinitamente. Estamos na era do conhecimento, onde as crianças perguntam muito mais cedo, como também tem fácil e rápido acesso as informações que respondam a tais perguntas. Todos os professores tem condições de trabalhar com PAs, basta querer e incentivar a curiosidade e a inventividade dos alunos.

Como venho desenvolvendo os Projetos de Aprendizagens na minha turma de estágio. (Turma 32 Escola Angelina).

É surpreendente a evolução dos grupos, o empenho e vontade com que realizam as pesquisas. Os alunos demonstram comprometimento com os PAs e se cobram mutuamente por participação, colaboração, coleguismo e generosidade na partilha das idéias.
Etapas já realizadas:
1)Os alunos falaram (oralmente) suas curiosidades enquanto as listava no quadro; porém não deu certo, pois eram perguntas factuais e repetidas, que não dariam PA.
2)Então fiz uma “caixa das curiosidades”, cada aluno listou suas curiosidades “secretamente” e colocou na caixa;
3)Abrimos a “caixa das curiosidades” e juntos fomos listando num papel cartolina;
4)Após, os alunos foram agrupados por interesse;
5)Formularam pergunta norteadora, também chamei de investigativa e principal, pois apresentavam muitas dificuldades para compreender.
6)Reformularam a pergunta permanecendo no mesmo assunto porque constataram que do jeito que estava tinha resposta pronta. Apenas um grupo mudou radicalmente de “Porque os leões comem carne crua?” para “Quais tipos de plantas existem no Brasil e elas servem como comida?”.
7)Listaram as certezas e dúvidas, porém apresentaram muitas dificuldades. As certezas no máximo 1, alguns grupos não tinham nenhuma; para listagem das dúvidas foi bem pior, pois apresentavam como dúvidas a mesma pergunta norteadora. Considero que este foi um obstáculo muito grande para a minha turma, pois ficamos neste impasse de 2 a 3semanas.
8)Mudei de estratégia e pedi que listassem as perguntas secundárias a partir da pergunta principal (pergunta norteadora) e deu certo.
O problema é que devido ao impasse para as definições de duvidas e certezas o momento de iniciar pesquisas demorou muito e os alunos estavam ansiosos demais. Quando puderam iniciar pesquisa, pesquisavam sobre tudo que tinha a ver com o assunto, tornando-se muito amplo.
8)Percebi que precisavam refletir sobre suas descobertas nas pesquisas quanto às perguntas secundárias (que se tornaram as dúvidas), então os orientei para produzirem o 1° texto do grupo sobre as informações e descobertas obtidas nas pesquisas.
9)Pedi que analisassem se no texto elaborado havia respostas para as perguntas secundárias (dúvidas) dos grupos.
10)Sugeri uma pausa, para a produção de uma breve reflexão em grupo, sobre como estava sendo o trabalho com os PAs, como se sentiam e quais suas expectativas.
11)Retomaram e observaram nos textos que as descobertas foram relevantes para suas curiosidades e que trouxeram aprendizagens inesperadas. Porém, a maioria das perguntas secundárias (dúvidas) de cada grupo não foram respondidas, então seguem pesquisa em busca de informações que respondam.
Os grupos Cobras Venenosas, Fadas e Duendes, Borboletas terminaram de pesquisar hoje sobre as perguntas secundárias e produziram o 2°texto. Pretendo orientá-los para a busca das confirmações para suas certezas, para então finalizarem com a produção da síntese.

Qual a idade ideal para desenvolver PAs...

Antes de iniciar o estágio, questionava-me se realmente seria possível desenvolver aprendizagens por projetos com alunos de 3° ano, já que havia tido a experiência como aluna, somente na idade adulta, e mesmo assim encontrei muitas dificuldades.
Procurei algum embasamento teórico e obtive algumas respostas quanto a faixa etária ideal para se realizar os PAs e na prática docente consegui comprovar que é possível mesmo desenvolver com alunos das séries iniciais, entre 1ª e 4ª série. Pois, as crianças têm capacidade e condições de formular inúmeras questões por ser justamente esta uma fase de suas vidas onde perguntam e experimentam sobre tudo, arriscando-se sem medo.

Apoio e incentivo...

Penso que seria necessário um maior apoio e incentivo da instituição escolar, no sentido de trabalhar com PAs, por proporcionar ensinos e aprendizagens diversificadas as muitas turmas numerosas, da atual realidade.
Resolvendo a massificação do ensino, onde o educador planeja igualmente para uma turma inteira, esperando determinada e única resposta.